Tarea 1.4 #DUA_INTEF Reflexión

Dentro del curso "Diseño Universal de Aprendizaje" de Intef, se solicita la realización de una tarea que consiste en realizar una reflexión acerca de alguna de las diferentes cuestiones que plantean como opciones. En mi caso he elegido la siguiente:

c) ¿No crees que ha llegado el momento de hablar de ética en la educación? Así concluye Coral Elizondo su reflexión. Lee el artículo que aparece en su blog o visiona el vídeo y reflexiona sobre ello.

El artículo al que hace referencia la tarea es el siguiente: La ética en la inclusión.

El vídeo del mismo puede verse a continuación:

En relación a lo que expone Coral Elizondo me gustaría destacar dos frases que me parecen especialmente relevantes:

-"La diversidad en el aula increpa, asusta, molesta." y es una de las principales barreras al trabajo inclusivo. Porque, en mi opinión, la primera barrera la ponen los profesionales que tienen que detectar y trabajar para, por un lado, eliminar las barreras existentes y, por otro, para diseñar de forma que no se generen barreras nuevas.

-"[...] la educación inclusiva es pensar con el corazón, es ver al otro como igual, es transformar." La educación inclusiva no es, como explica Coral en otro magnifico post, un trabajo de adaptación o integración, es un trabajo de cambio de paradigma en nuestra forma de entender la diversidad. No existe un patrón común general al que se suman diferencias sino que nos damos cuenta de que el patrón global solo puede ser global si incluye en su propia concepción la diversidad de todos; con sus múltiples características, rasgos, inquietudes, esperanzas, necesidades, etc. Este es el trabajo de transformación que creo más difícil, porque deben hacerlo personas que tienen un hábito arraigado en cuanto a su forma de entender y de ver al alumnado. ¿Seremos capaces?

Es una reflexión ética porque alude directamente a nuestra capacidad para articular una reflexión individual profunda y honesta acerca de nuestra forma de ver el mundo y las consecuencias que ello genera en nuestra forma de entender la educación. Reflexión que puede colisionar con nuestros miedos, nuestras inseguridades, nuestras comodidades, nuestras inercias... y, precisamente por eso, una reflexión imprescindible.  

Muro visual

Termino la última tarea con la realización de un muro visual en el que comparto los diferentes aprendizajes que he desarrollado a lo largo del MOOC. Para ello me he servido de la herramienta Genially. En el muro he descrito cada uno de las entradas ya publicadas en este blog unificadas en un solo documento visual:

Time Lapse de Visual Thinking

Esta tarea consiste en realizar un video en formato time lapse dando a conocer un proyecto. Para elaborarla he tomado como base el hexágono didáctico sobre el proyecto de los vehículos que ya había desarrollado anterioremente.

En primer lugar he grabado la confección del dibujo empleando algunas cajas como soporte y colocando el móvil sobre un cristal.
He importado el vídeo al ordenador y, mientras lo visualizaba en la pantalla, he grabado el audio con la descripción.
He importado el audio al ordenador y he unido ambas pistas usando el editor de vídeo por defecto. Ha sido un proceso más sencillo de lo que yo pensaba.
He subido el vídeo a Youtube y después lo compartiré en el grupo de Facebook del curso. Este ha sido el resultado:

Mapa Visual

Para la realización de esta tarea debo confeccionar un mapa visual que recoja los aspectos fundamentales para la realización de un proyecto. En mi caso he optado por emplear el esquema organizativo del hexágono didáctico, que además no conocía y me ha parecido bastante sencillo y asequible de cara a organizar proyectos para alumnos pequeños.

Mi tarea está dedicada a la confección por parte de los alumnos de la maqueta de un medio de transporte o vehículo y de una exposición en la que expliquen las características básicas de su vehículo y su funcionamiento en relación con los contenidos que hemos trabajado con el cuaderno "Los medios de transporte" durante el trimestre.

Así es como ha quedado completado mi mapa visual:

Una cosa de la que me he dado cuenta luego es que los carteles y los dibujos de las diferentes secciones del hexágono no debería haberlas dibujado rotando la perspectiva. De ese modo obligo al lector a ir girando el dibujo y dificulto su lectura. Queda como aprendizaje para el siguiente.

Sketchnoting

Ilustración gráfica sobre un vídeo del curso de Visual Thinking. Exige una escucha activa y la capacidad de sintetizar lo explicado por medio de imágenes que ilustran conceptos no evidentes.
Me parece interesante porque permite recoger de forma gráfica los aspectos más relevantes de un tema, un resumen visual más fácil de recordar que, además, amplia su significado por medio de las peculiares capacidades de la imagen gráfica.
Esta dinámica puede ser útil en el aula permitiendo que, a medida que damos la clase, ilustremos el desarrollo de la misma en la pizarra. Al final obtendríamos un gráfico o imagen que sirve como disparador de lo trabajado. Si, demás, fotografiamos la imagen y la compartimos con los alumnos, puede ser una buena forma de repasar los conceptos de cara a una exposición, la realización de un trabajo, un resumen o un examen.

Atención a la diversidad

En relación con la reflexión que plantea el curso de Visual Thinking he de decir que, en este momento, tengo un alumno en el aula que no habla español. Acaba de llegar a España y desconoce completamente el idioma, por lo que cualquier acto comunicativo es un reto. Al integrarse dentro del aula de 1º de Primaria se hace evidente que cualquier instrucción, consigna, conversación, indicación, elogio, corrección, pauta mínima, para él supone todo un reto de comprensión.
Después de habernos esforzado mucho por tratar de generar un vocabulario funcional por medio de sesiones específicas, se ha hecho evidente que no disponemos de tanto tiempo como para que una persona esté exclusivamente con él así que se hace necesario generar dinámicas de comunicación que sean sostenibles en el aula y en el tiempo.
En este sentido, Visual Thinking y su trabajo por ilustrar no solo lo evidente sino las relaciones entre conceptos y por ampliar el significado de cualquier elemento, nos ha dado la capacidad de ampliar el repertorio comunicativo con él y crear un vocabulario pictórico más rico.
También nos ha hecho llegar a conocer ARASAAC y a proponerlo como una iniciativa a implementar en el aula y posteriormente en el centro para facilitar los procesos de inclusión.

Materiales y herramientas

Después de muchos años empleando diferentes materiales para dibujar, tanto en clase como en mi casa, he llegado a la conclusión de que me resulta especialmente útil aquellos materiales que me son fáciles de conseguir, de reponer y que resultan versátiles en todo momento.
Para ello he pasado por rotuladores de todo tipo, plumas, portaminas, lápices, bolígrafos, etc.
Durante mucho tiempo preferí el lápiz y el portaminas porque actuaba como salvavidas emocional de cara a corregir errores, retocar, rehacer, modificar, etc. Luego me dí cuenta de que esto creaba un bucle de insatisfacción infinito que dificultaba dar la tarea por completada. Necesitaba emplear un material que "fijase" el trabajo y que me "obligase" a dar por concluido un dibujo para no estar volviendo una y otra vez sobre la cuestión gráfica. También son cómodos para corregir ejercicios.
En ese sentido, los rotuladores Edding 1200 cumplen a la perfección con mis requerimientos: son cómodos a la hora de dibujar, permiten un trazo ágil, se escanean y fotografían razonablemente bien y tienen la variedad mínima necesaria para poder alternar de color si es necesario.

Para trabajar en el aula utilizo los mismos rotuladores y cuando toca Visual Thinking en la pizarra, los rotuladores Bic Velleda son mis favoritos por las mismas razones. 

A la hora de tratar las imágenes digitálmente he comprobado que no hay nada mas sencillo que importar la fotografía en Inkscape y vectorizar el mapa de bits, eliminando el fondo y dejando un trazo convertido en vector que resulta fácilmente manipulable y escalable.